小时候，我们都曾书写过“新闻作文”，而后，当回头去看时，才发觉那些文字所记录的，不单单是事件，更是我们一步步去认识这个世界所留下的脚印。从同学老师那儿传来的小道消息，再到社会热点中的大事件，在这些稚嫩的笔触当中，藏着我们对于真相对正义最初的追问。

教室里的新闻眼

上周五，四年级二班的张老师穿了件新连衣裙，课间，这件看似平常的小事成了热门话题。在课间，李雨桐神秘兮兮地凑过来，说张老师肯定是晚上要去相亲，原因是张老师是口红比平时红了好几度。男生们在旁边起哄，女生们则开始讨论裙子是什么牌子。

班级新闻每天都会出现，涉及谁与谁闹别扭，班主任今日心情欠佳等情况。孩子们借助这些细微观察，实际上是在进行人际交往与社会认知练习。他们学习观察他人言语表情，学习于群体里找寻自己的位置，学习判别哪些事情能够公开谈论，哪些只能暗自藏于心底。

报纸上的大世界

今年二月，广州一所小学之中，组织了学生们去阅读，是关于山区留守儿童的报道，来自《南方都市报》。刘子轩身为五年级学生，读完之后，在日记里写下了内容。他提到，竟然有人每天都要用掉两小时时间，去徒步走山路，以此方式去上学。然而自己呢，所抱怨的仅仅是，从校门口出发直至抵达教室，这短短五分钟的路程而已。后来，他的妈妈告知我在那段时间里，孩子主动提出来，要把自己积攒的零花钱，捐给山区的小朋友。

报纸将远方的生活拽至孩子们眼前，借助真实的数据以及图片，他们着手领会贫富差距、教育资源不均这些大词背后的翔实含义，这种认知较任何说教都更具力量，缘由在于它源自真实世界的径直触碰。

电视里的冷与暖

2024年的那个冬天，北方出现大雪灾的新闻，使得上海一名三年级学生林晓雯哭了，哭了足足有半小时之久。电视画面当中，那个被困在高速上的司机没有热水可喝，这时她马上就想到要把自己的保温杯寄过去。爸爸花费了好长一段时间，方才让她明白，寄保温杯并不能解决问题，不过捐钱去买物资然后送到灾区却是可行的。

在孩子们收看电视新闻之际，其情感反应呈现出最为直接的状态。他们并不具备成年人那种无关自己事情就冷漠对待的态度，每一则悲剧都会于他们心中波动起情感的涟漪。而这种天然生成的共情能力，实际上是极为珍贵的社会情感方面的基础。

手机推送的碎片化

如今的小学生当中，大部分都拥有属于自己的电话手表，凭借其能够接收新闻推送。杭州有个五年级的王一博，他是从手表上知晓某明星塌房的八卦内容的。待第二天去到学校之后，此消息在男生圈子里面传播的速度，比老师讲课的速度还要快。他们所讨论的并非是事件本身的正确与否，而是往后还可不可以听这个人的歌。

虽移动设备令新闻获取变得极为便利，然而也使得信息变得零散破碎。孩子们所接触到的常常是标题以及片段，欠缺对事件前因后果的全面把握。这便需要家长与老师协助补充完整图景。

真假信息的辨别课

去年，网络之上流传着某地出现人贩子团伙这样的消息，众多学校特意开设了班会展开讨论。北京朝阳区某所小学的老师，让学生们拿出手机，一块儿去查信息来源，找寻官方通报瞧瞧瞧，对比不同媒体的说法。孩子们发觉，最初带来恐惧的那条消息，实际上啊，是三年前的事故被翻出来又重新炒作啦。

此堂课之中，学生们掌握了查看发布时间这项技能，学会了搜索信息来源这一方法，还懂得去寻觅多方印证。于信息爆炸的时代里，这些技能相较死记硬背的知识要实用许多。具备了辨别能力之后，他们才不会轻易地被他人带偏节奏。

新闻里的公民教育

南京九中的李老师存有这样一个习惯，在每周五的最后那节课，会让学生去分享一周之内的新闻。有一回，有个女生讲述了某地实施垃圾分类受到阻碍的报道。随后大家展开讨论，经过讨论发现，其阻力主要源自居民觉得麻烦。于是，他们精心设计了一份调查问卷，在周末前往社区打探大家对于垃圾分类的真切想法，进而还对这些想法进行整理，形成建议而后交到了居委会。

当孩子们将新闻跟社会实践联合起来之际，新闻便不再是遥远的属于别人的事情，他们开端认识到，自身是社会的一分子，能够参与进去，能够给出建议，能够促使转变，这种参与感是公民意识最为良好的启蒙。

小时候，你可曾有过某条新闻，使其在你脑海中留下极为深刻的印象？那件事，又对你往后看待世界的方式造成了怎样的影响呢？欢迎于评论区分享你的自身故事，请点个赞，好让更多人得以看见这些镌刻在童年记忆里的新闻瞬间。